最近進小學班級觀察，看到絕大多數教師在不同教學階段使用電腦進行教學，如觀看影片或是播放廠商提供的教學光碟。光碟由教科書出版公司製作，就像當年出版社提供的各種掛圖、壁報，輔助老師教學。今天以「資訊融入」之名，光碟不只輔助，有時還喧賓奪主變成主要教學工具。在各學科，包括音樂課吹直笛都用光碟授課，國語課也植牙 假牙...
最近進小學班級觀察，看到絕大多數教師在不同教學階段使用電腦進行教學，如觀看影片或是播放廠商提供的教學光碟。光碟由教科書出版公司製作，就像當年出版社提供的各種掛圖、壁報，輔助老師教學。今天以「資訊融入」之名，光碟不只輔助，有時還喧賓奪主變成主要教學工具。在各學科，包括音樂課吹直笛都用光碟授課，國語課也不例外。平實說，國語科的光碟，充分的多媒體化，學生可以跟著唸課文，學筆順、筆劃，還有新詞解釋和卡通故事以及習作教學。大多數班級至少在生字詞教學時會使用光碟教學銅鑼灣牙醫推薦。
美國學者李‧舒爾曼（ Lee Shulman）曾剖析教學所需要的知能，框出「學科內容知識」、「學科教學知識」和「一般的教學能力」為教學專業。其中學科教學知識，指的是老師將學科知識轉換成學生可以學習的內容，包括：一、依單元教學目標，選擇適合學生程度的學科知識。二、認識學生對此單元已具備的知識及對此單元可能有的困難。三、依據上述兩點，設計教學策略與方法，將學科知識傳遞給學生。換句話說，老師的專業之一是因認識學生，為他們選擇最適當的方法，轉化學科知識幫助學生學會。至於一般教學知識，如班級管理、發問技巧、候答時間等是老師必備能力。善用一般教學知識可以增強學習的效果泌尿科診所。
當使用光碟，老師是否發揮「學科教學知識」選用其中最適合學生學習的內容？不可諱言，有老師就依光碟內容出現的順序依次教學。而若省去教學設計的時間和精神，老師是不是更能關注不同學生的學習？只是我們在教室裡看到的，還是一模一樣的作業與作業進度。有了光碟，上課不必緊盯著課本講課，老師是不是和學生有更多互動？觀察發現，使用光碟時，多數老師低頭看電腦，準備繼續按下一頁。不知是不熟悉電腦操作還是不知道光碟下一頁要出現的內容，因此必須盯著螢幕。以直笛課為例，學生看白板學習以不同手指按笛孔，以吹出聲音，老師站在電腦旁邊，是無法指導學生的。
教學要與時俱進，有教學專業的老師知道怎麼使用科技讓教學最適化，學習效率最大化。資訊融入教學是趨勢，但不能取代老師，除非老師自廢武功，放棄專業。有一位曾老師開玩笑說：「我只剩按(指按鍵)的功能了。」這似乎不是玩笑話。
|
收藏
推
噓